突如其來的疫情給2020年春季學期帶來了嚴峻挑戰，同時也為教學模式改革提供了契機。如何貫徹以學習為中心的理念并有效完成既定教學目标，成為線上大學英語教學成功的關鍵。北京航空航天大學（以下簡稱“北航”）經過多方研讨，在外語教學方面依托U校園智慧教學雲平台（以下簡稱“U校園”）和iWrite英語寫作教學與評閱系統（以下簡稱“iWrite”），充分發揮學生課下自主學習能力；并結合即時通訊工具進行直播教學和小組讨論，多管齊下完成線上教學任務。為更好地幫助院校了解北航線上英語教學模式，本文選取曹巧珍老師的教學案例進行分享，該案例獨具匠心、針對性強，希望能給特殊時期開展線上教學探索的院校提供有益啟示。
線上課程設計原則
大學英語屬于語言技能類課程，相對于講授為主的知識傳授型課程更加強調互動的真實性和有效性。針對這一特點，曹老師首先确立了線上教學指導原則，并基于這些原則設計完整教學流程，以促進線上師生和生生間的有效互動，充分發揮學生的内在能動性，取得良好教學效果。
1. 指導原則一：“産出導向法”
“産出導向法”是文秋芳教授提出的最新教學理論（文秋芳2008；2013；2014；2015；2018），在國内外語教學中得到普遍認可。以産出為導向，意味着一切課堂活動皆指向産出，産出既是目标，也是原驅動力。“産出導向法”教學流程由驅動、促成和評價若幹循環構成。“産出導向法”應用于線上教學，有三大優勢：
1）以産出任務為目标導向，學生的學習更有目的性，驅動力也更強；
2）老師依據學生的不同需求提供合适的“腳手架”，促成産出任務的完成；
3）通過師生合作評價進一步加強互動，實現“以評促學”“以評為學”。
2. 指導原則二：翻轉課堂
翻轉課堂就是把傳統教學習慣和教學模式進行翻轉，把原來學生在“課堂上學習知識、課下練習強化”的順序颠倒一下，讓“學習者在家或者課下觀看網絡視頻課程和教學課件，完成相應的學習項目，回到課堂上則主要與教師進行互動，或在教師指導下進行生生互動，解決在線或離線時遇到的各種問題。”（郭英劍，2014）
“翻轉課堂”理念應用于目前網絡授課，能讓師生和生生之間在課堂上有更多互動的機會和時間，有助于“促成”的進行。其次，翻轉課堂主要教學形式是讨論、協作和對話，學習氛圍相對輕松自由，這種學習體驗會提高學生學習的興趣和動力，有利于對知識深入的理解和同化吸收（王紅等，2013）。第三，通過課前先自學，然後在課堂上老師針對重難點進行強化處理，有利于學生對知識和技能的學習把握。
線上課程教學流程
基于上述兩大理論原則，曹老師設計了如下單元教學流程：
教學流程六步驟：
此流程體現了“産出導向法”的教學流程：驅動、促成和評價形成若幹循環，也體現了“促成”的多樣性。翻轉課堂模式也得到較好體現：學生課前自學，課堂讨論互動。另外，在目前網絡教學情況下，它發揮每種線上技術優勢，實現優勢互補。比如U校園為學生提供了聽說數字課程；iWrite助力學生語言問題修改，方便了學生互評和教師評價等。
學生在U校園數字課程學習情況
左：學生課堂展示課件 右：教師給學生的口語作業反饋
第一單元讀寫闆塊教學設計案例分享
1. 驅動階段：
讀寫課第一單元的寫作要求是寫一篇cause-effect essay，即寫一個事物對另一個事物的影響。考慮到當下疫情是大家的關注焦點，曹老師拟定了 “疫情對中國的影響”這個題目，這符合教學中“learnable moment”原則。按照“驅動環節”的質量評估指标：交際真實性、認知挑戰性和産出目标恰當性（文秋芳，2020），具體的寫作任務如下：
場景描述：你的美國筆友負責他們學校校報“世界熱點”欄目，請你寫一篇關于疫情對中國造成何種影響的文章，為欄目投稿。
此任務設定符合上述三個質量指标：
l 具有交際真實性，完全可能在現實生活中真實發生；
l 具有認知挑戰度，學生需要在完成這個任務的過程中學會相應的内容、語言和話語結構；
l 具有恰當性，難易程度合适，是中等水平學生經過努力後可以達成的任務。
2. 促成階段：
上述任務的促成包括兩個輪次：第一輪次聚焦文章大綱和内容促成，第二輪次聚焦段落發展和語言促成。
· 第一輪促成
教師典型樣本分析與學生小組讨論
· 第二輪促成
3. 評價階段
在學生完成整個任務後，師生合作評價既是對産出任務的反饋也是另一種學習，包括學生互評和教師（包括助教）評價（文秋芳，2016）。學生互評在iWrite上進行，易于操作，學生按照checklist進行分項評價和整體評價。之後教師也同樣會對每份作業進行評價。最後，在吸納同伴和老師反饋的基礎上，學生完成第二稿作文并提交。
學生在iWrite上的作文互評
因疫情導緻的純線上教學既是對傳統課堂教學的挑戰，也為教師提供了利用現代新技術豐富以往教學手段的途徑。在統一教學目标、教學内容、教學平台的基礎上，北航大學英語教學部的每一位教師在具體教學方法和教學設計上都進行了有益探索。教師們普遍反映，通過改變教學思路，調整教學模式，當前的線上教學和同學的交流更為密切，對每位學生個體的平了解更清楚，取得了比較理想的教學效果。